职高英语单词复习
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职高英语单词复习
一、同义词：
hi-hello bye ---goodbye yes --yeah nice---fine/ good
Thanks.---Thank you. a ---an
二、分写与缩写
I'm(分写)I am it's (分写) it is can't(分写) can not
let's(分写) let us he's(分写) he is she's(分写) she is
you're(分写) you are don't (分写)do not what's(分写) what is
who's (分写) who is name's (分写) name is that's (分写) that is
三、对应词
father---mother brother---sister he -she this(这) ---that (那)
his(他的) -her (她的) teacher---student boy ---girl
my(我的) -your(你的) I(我)---you(你) yes---no
四、近音词。
nice好的 you 你 zoo动物园 parent父母
nine 九 your 你的 juice 果汁 present礼物
fine好的 cook烹调 he他 can 能 blue 蓝色
five 五 look看 she 她 can't 不能 balloon 气球
book 书
duck 鸭子 soda 气水 What 什么 family 家庭
desk 书桌 salad色拉 watch手表 friend朋友
ice 雪 what 什么 she 她 is 是
rice 米饭 what's 是什么 she's 她是 isn't 不是
red 红色 an 一个(只…) it它
read 阅读 ant蚂蚁 is 是
bread 面包 and 和 it's它是
cat猫 ten十 lemon 柠檬
hat帽子 pen 钢笔 melon 甜瓜
五、同音词
he's他是---his他的 Oo----oh噢 Uu---you你
六、复数
1、直接加"s"
table-tables book-books cat---cats goat----goats
piano---pianos TV---TVs egg-eggs hat-hats
2、辅音+ y 结尾，把y 改ies
baby---babies family-families
3、特殊变化
ox-oxen
七、同义词
paint ( 涂油漆)---draw (绘画)
八、is、 am、are 的用法
I 用am, You 用are, is 用于he, she, it和单数，名词复数全用are, are, are，要想提问be 题前，否定not在be后面 。
职高英语复习的方法
一、课本为重点，巩固基础知识
高考试题虽然不是出自课本，但我也把学生用的课本作为他们语文复习最现成、最重要的资料之一。我以为，学生的语文基础知识和能力是可以从课本的复习中获得的。1～4册课本复习，安排在第一阶段，为时大约4个月。复习内容与高考试题对口，涉及字音、字形、字义、实词虚词、病句、修辞、句式、单复句、文学常识、文章结构、主旨和表达方式等。复习方式为读讲练结合。对课文，无论是现代文还是古诗文，要求每个学生必须尽量多诵读，多体会，以便把握规范的字音、词句和语法，领会文章的立意选材和谋篇布局的技法。背诵课文（段落）要求过背诵关、默写关。讲授中根据复习篇目的教学重点突出其知识点，坚持精讲的原则，让学生多思考领会。我在复习中也爱提醒学生注意当前复习内容在试卷中所占的分值，目的有二：一方面，使学生根据自身知识的掌握情况及知识点的分值大小来确定自己的主攻复习对象，避免“捡了芝麻丢了西瓜”。另一方面，促使学生树立起不随便丢分的意识，重视自己薄弱环节的巩固和提高。每个单元一般安排两次练习，内容依复习重点而定。在这一阶段中，我还根据学生掌握基础知识的实际情况，适当增补了《容易读错的字400例》《常见容易混淆的实词》《容易弄错的成语》等资料，提供给学生平时识记，巩固基础。
二、专题复习为难点，查漏补缺
语文知识专题复习安排在第二阶段，为时大约2个月。各专题的复习时间是依学生学习的具体情况来决定的。在分析了学生的几次月考情况后，我发现他们在病句、单复句、句式、紧缩和扩展语句、语言的简明、连贯和得体以及阅读理解中的概括归纳等专题上问题较大，我便把它们视为学生复习的薄弱环节，复习时就在这几个专题上适当多调节课时，让学生多见、多训练。其他专题则少花时间。如“仿写句式”，学生的实际操作能力是很差的。为解决这个问题，我先列举了几例高考试题中的仿写句式试题，让学生观察与思考，为本类考点的考查方向把脉，弄清这一考点的测试已经将句式、修辞、连贯和表现手法及写作等考点有机地结合起来，将会成为语文学科向科内小综合方向发展的一种“综合性”试题的代表，须予以高度重视。然后，师生共同探讨，归纳出使仿写句式做到“形神皆像”的切入点：一是注意要仿写句子形式上的特点，包括句子的语气、基本结构、各分句之间的关系、肯定句还是否定句（或多重否定）、关联词语，语体、修辞方法以及表现手法。二是注意要仿写句子内容上的特点，分清是议论性句子的仿写还是描写性句子的仿写。明确议论性句子的仿写要注意观点和材料的统一，把握材料的共性，注重内容的合理性。描写性句子的仿写注意语言、意境、情感的协调一致，语言表达与修辞的结合，注意内容的合理性。学生了解了仿写句式的一般方法后，我再组织他们进行仿写练习，并及时评议。总结仿写句式的注意事项：要正确理解试题中的显性和隐性的要求，看清句式的特点和句子间的关系，所写句子要和提供的语言材料形成一个完整的意义整体。最后，再进行巩固练习。复习“仿写句式”专题花了几个课时，效果不错，学生的畏难情绪被克服了，完成本考点试题的方法也大体明了了，仿写的句式大都像模像样。
三、以例为范，教学生以方法
现代教育注重学生能力的培养，高考也加强了对学生实际应用能力的考查。“授人以鱼，不如授人以渔。”复习一个知识点，我会与学生们一起探寻、归纳一些解题思路或方法，让他们把握一枚“钥匙”，力求举一反三，解决一类问题。如专题《正确使用成语》复习时，学生们通过学习实践基本了解了正确使用成语的重点是掌握成语意义和积累正确使用成语的例句或成语使用不正确的病句。我们又归纳总结出了成语运用要避免的几个误区：
（1）不要望文生义；（2）要注意成语的适用对象；（3）不要轻重失度；（4）要防止褒贬颠倒；（5）谨防谦敬错位；（6）要分清词性，分析成语的语法功能；（7）要重视形近成语的混淆；（8）要防止成语所包含的意义与语句的上下文词语的词义重复。这样，学生就明白了正确使用成语不仅要理解成语的意义，而且还要根据语境正确地理解和使用成语。学生对成语使用的判断能力和实际应用能力得以明显提高。
四、重视材料积累，充实作文内容
在第一阶段的复习中，我发现学生的作文大多内容空洞，言之无物。记叙文缺乏必要的描写、修辞，不生动形象；议论文没有应有的论据，缺乏说服力。面对学生这种读书少、知识面窄、作文素材积累贫乏的'问题，我从第二学月开始，利用班主任工作之便，在晚上读报时间的前时段都让学生先说话或诵读书报，每天晚上两位学生，按学号轮流，人人参与。学生所讲读内容不限。记得有人曾对“语文”做过这样的解释：语，就是语言；文，就是文化。我很赞同。事实上，语文涉及的知识面确实极广，它涵盖了人类生活的各个方面。要写好文章，写作者必须要有较为开阔的视野，较丰富的知识。学生明白这个道理后，果然拿出了前所未有的认真态度，注意多看书报、收集材料。他们也按要求做到什么都讲：见闻、感受、评论、文学艺术、社会科学、自然科学……通过相互交流，学生们在较短的时间内收集整理了不少的作文素材。其中，有些材料很快在学生的作文中被采用，学生作文空洞无物的不良状况也得到了改进。
五、深入学生内心，培养健康情感
语文是一门综合性学科，它不仅仅涉及文化知识的了解、掌握和运用，还触及到学生的内心精神深处。如果学生不懂感激之情、缺乏幸福体验、不能与优胜者平心相处，那么很难想象这样的学生能较好地完成阅读和写作训练，我觉得培养学生健康的思想情感就很重要。平时，我注意多和学生在一起，细心倾听他们的谈话，从中了解每个学生的生活、学习情况。发现问题，及时处理。我班计算机专业有几个学生，由于基础知识掌握较差，各科综合成绩偏低，加之不能接受成绩较好学生的日学夜读，在他们的作文中透露出明显的悲观和嫉妒情绪。为了不使这种情绪影响他们对事物的看法，我立即组织了一次主题为“真诚沟通，珍惜友谊”的班会。会上，学生们积极发言，感情真挚，有的哭诉，有的劝说安慰。通过沟通，成绩差的学生获得了其他同学的理解和友好帮助，他们的心态也得到了调整。后来，他们面对测试和成绩的态度便乐观多了，作文中也能体现积极向上的健康情调。
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