2017关于雅思口语评分标准

时间:2017-06-03 编辑:zwj 手机版

  流利度与连贯性(Fluency and coherence)

  这是我们所看到的四大评分标准中的第一项,从字面的意义上我们可以知道理解其基本的意义,但是我们可以把其中的内容进行量化,雅思官方给出的信息包括:

  1. speak at length

  我们应该叫做:详尽的表达。我们在教学过程中遇到过很多这样的同学。例如:我会问他Are you a student?有的同学会回答:Yes,有的同学会回答:Yes,I am,还有的同学会回答:Yeah,I am a student。如果在这个原则上来说,同学们没有进行有效的,具有信息量的回答。如果学生在这样的一句话中包含更多的个人情况,如哪个学校,什么专业,大学还是高中,几年级放在一起,即使是一个最基本的“主系表”结构的句子,也能够很好的解释。例如:I am a third-year student in Shandong Experimental High School at present。这样就能够把整个句子拓展开,让自己的回答更有内容,而不是简简单单重复考官给出的考题。

  2. organizing ideas logically

  我们叫做:有逻辑的组织自己的观点。逻辑一词的定义为:逻辑(理则学),源自古典希腊语 (logos),最初的意思是“词语”或“言语”,(引申出意思“思维”或“推理”);1902年严复译《穆勒名学》,将其意译为“名学”,音译为“逻辑”;日语则译为“论理学”。 传统上,逻辑被作为哲学的一个分支来研究。自从十九世纪中期,逻辑经常在数学和计算机科学中研究。逻辑的范围非常广阔,从核心主题如对谬论和悖论的研究,到专门的推理分析如或然正确的推理和涉及因果关系的论证。简言之,就是我们的思维,或者说思维的缜密程度。这样的能力,很难在一个雅思口语的课堂上展现和加以训练。这个逻辑能力,或者叫做推理的能力也随着同学们的社会经历增加而慢慢的累积。但是我们在课堂上要潜移默化学生们使用更加缜密的逻辑思维,积极主动的去思考问题,能够给出个性化的回答,而不是简简单单等待老师给出答案。例如:如果在课堂上,我提出问题Do you like vegetables?有的同学回答:Yes,有的同学回答:Yes,I like vegetables。如果要有逻辑并且详尽的去回答这个问题,就不能给考官太多质疑的机会。你每一种蔬菜都喜欢吗?包括Leek(韭菜),Garlic(大蒜)和Ginger(姜)吗?如果你不喜欢,为什么不向考官表达出来呢?你可以回答:Yes,I like most of vegetables,like potatoes and Chinese cabbages,but not include leek,garlic and ginger. I can't stand them at all. 这样,缜密的逻辑思维就出现了,而且长度也增加了,虽然没有使用很长或者复杂的英语句式,但是回答依然不逊色。

  3. appropriately signposting

  我们翻译为:合适的路标。路标,顾名思义,就是起到指示的作用。雅思的口语考试,是一种交流,我们交流的目的是传递观点,共享信息,拉近人与人的距离。能够让听话者(Receiver)清新明确的了解我们说话人(Speaker)的思路,观点其实也是对听者的尊重。就像如果我们走在道路的分岔口,而不对前面的目标进行标注,我们就会迷失而不确定前面的目标是什么。把自己的思维想象成一个参天大树,从树干到树枝再到树叶的过程也是我们的思维方式,而且在这个过程中,我们要我们还要清楚的标记,以便于别人也能顺着你的思路顺利到达终点。所以英语中不乏这样的表达:I have a couple of solutions(我有两个解决方法),We have categorised the solutions into three ways(我们可以把解决方法分为三类),What‘s more(另外)等等,这样的表达清晰的帮助我们理顺下面谈话的条理。

  4. express and justify opinions

  我们理解为:表达以及辩护自己的观点。我们对于世界,国家,社会,甚至某一个现象的理解是不同的,课堂上,我们会听到各种稀奇古怪的观点,当然也遇到过同学们三缄其口的时候。这一点不仅让我感叹,由于我们应试教育制度,使得同学们一直在寻找选择题的标准答案,找不到标准答案,就会觉得自己犯了错误,甚至觉得自己的观点过于另类,同学们会耻笑。甚至出现,男生比女生更放得开,更有自信的去表达自己。我相信每一个同学的内心中都有各种各样的声音,他们确定或者不确定,探索或者怀疑,但是课堂上,他们更愿意等老师给出观点,然后静心的做笔记,回去背诵这些考点。在课堂上鼓励学生们去考虑自己的人生,给出各种不同的回答,是我们每个老师的责任。例如:我提问同学们:Why do a lot of students prefer to watch movies in the cinema?很多同学给出的答案是:It is interesting. 结合上面的理论,我们不难看出,这个问题能够被解释的很清晰,为什么有趣?哪里有趣?你和谁一起看?看什么?这些回答都可以在考题中出现。所以会有:I always watch the latest releases with my girlfriend because it offers us some private time to improve our relationship. 我总是和我的女朋友一起去看最新上映的大片,它给我们提供了单独相处的机会来增进感情。下面还可以一一解释最新上映和如何增进感情这样的细节。所以这样的观点就会很新颖,很个性,很讨考官的喜爱。

  5. discuss and speculate about issues

  翻译出来就是:讨论和对于观点给予猜测。这样细节的考察项目对于学生而言更是很痛苦的事情。讨论,还有给予猜测,提供解决的办法可能是同学们在中国的课堂上也很少进行的。在西方国家,从中学的课堂到大学的课堂上,我们一直在做的事情就是presentation,叫做个人演讲,自己一个人站在讲台上进行对于社会现象,我们身边发生的事情给予自己的观点和解释,甚至提出解决的办法。所以,我会给我的学生们建议,希望他们能多读报纸期刊,拓展自己对于某一个特定问题的看法。我们对于这个世界的知识来源无非就是个人长时间的积累和通过老师,家长,同学等等,我们认为重要的人中获得。我把它们总结为“亲力亲为”和“道听途说”,这两种方法都可以拓展我们对于问题的观点以及认知。所以,订一份报纸也可以有效的解决这样的问题。

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