小学语文《剪枝的学问》教学设计
《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重难点：
重点：紧扣课文中的人物对话，引导学生抓住关键词语反复朗读体会，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。
教学时间：两课时
教学准备：事先要搜集一点有关于剪枝的知识，做好多媒体的课件。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。
2.正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。
3.提高学生质疑问难能力。指导书写。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1.教师启发谈话：
我们东山被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。
2.视频展示(农民伯伯剪枝的情景)
3.教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢?
学生介绍。(结合课前同学搜集的剪枝知识谈话)
4.教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读课文，必然会有更多的收获。
二、自读课文，了解概意
1.教师提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试解决。
2.检查自读效果：
(1)出示部分词语让学生认读，帮助学生正音。
(注意：“剪、减、番”是前鼻音;“疯、仿”是后鼻音;“嚓”是翘舌音。)
(2)指名分节读课文，相机纠正读错的字词，读破的句子。
(注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。)
3.分小组通读课文，交流一下已经理解或不理解的词语，说说每个自然段的意思。
4.全班交流学习情况。
三、选读课文，交流感受
1.教师启发引导：这篇课文对人物的描写生动形象，对景物的描写又非常细致，请你选择喜爱的自然段读一读，评一评，交流一下自己朗读后的感受。
2.学生自读。当学生朗读课文第四自然段时，教师出示视频歌曲《在那桃花盛开的地方》，让学生欣赏，让学生谈体会，再让学生朗读。
3.学生交流朗读，相互评点，并且谈谈自己的体会。
四、自主识字，指导书写
1.学生自主识字，并且交流自己识字的方法。
2.教师重点指导“舞”。
3.学生描红，教师作个别指导。
第二课时
课时目标：
1.精读课文，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力。
2.通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。
一、了解其人
1.教师启发：上节课我们认识了一位王大伯。谁还记得他是个怎样的`人?
2.相机出示第一段。抓住“能手”学习认识。
你觉得怎样的人，才能称为“能手”?你从哪里看出：他就是一位种桃能手?(突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名”等词理解。)指导朗读。
3.教师过渡：读到这儿，你不禁有了什么疑问?(王大伯到底有什么秘诀呢?【满怀好奇】)让我们就随着作者的脚步一起来到冬季王大伯家的桃园去追寻答案，好吗?
二、了解“剪枝”
1.请同学们自由读读第二第三段。想一想。
走进冬季的桃园，我们看到了什么?
(一)【剪枝的语句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞……
读了这句，你体会到了什么?(感受王大伯动作熟练、经验丰富等)
看到他们挥舞剪刀忙着剪枝，你又有了什么疑惑?(与小作者产生情感共鸣，理解“着急”、“一脸疑惑”)练习读好问句。
(二)【大伯的话语】让我们一起来听听王大伯的话吧。出示段落，自由读。
1.王大伯的话语，你读明白了吗?“疯长”是怎样长?王大伯他们剪掉的什么?留下的是什么?原来王大伯认为……
2.从王大伯“抚摸着……”体会到了什么?
(三)【将信将疑】王大伯的话我们听懂了，可是，你们相信吗?那小作者相信吗?你从哪里看出来的?指导朗读句子。
【这一部分主要是引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生扣住“着急”“疑惑”“将信将疑”等心情的词语以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“抚摸着”“充满信心”等词想象、体会。在学生充分体悟的基础上，指导学生有感情地朗读，进行对话练习。】
小结：“满怀着好奇”走进了桃园，可是我们看到了他们大刀阔斧地忙着剪枝，又不禁“将信将疑”地走出了桃园。就让我们耐心等待、共同来期待吧!