浅谈小学英语听力的训练方法介绍

　　摘要: 新制定的课程标准已明确指出，听力是英语学习中四项基本技能之一。可见听力训练也是小学英语教学的重要目的之一。弗里斯说：“学和学会说英语的前提首先是听。”实践证明，只有听得正确，才能读的流畅，说的流利，因此，加强听力训练，提高英语听力水平，是势在必行，我们小学英语教师在教学过程中注重培养学生的听力能力而且要将这一训练贯穿于我们教学的始终。本文就小学英语教学中听力训练的指导方法进行了阐述。

浅谈小学英语听力的训练方法介绍

　　关键词: 小学英语教学听力训练指导方法

　　传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状,让中国学生告别”哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学,我有如下思考。听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂,然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的.心理。美国心理学罗杰斯说:”成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。所以教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学,调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练;课堂上进行对话表演活动,设计合理的动作,调动学生学习的积极性。

　　一、利用英语组织教学，促使英语听力经常化。

　　课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，教师可用英语组织教学，为学生营造英语的氛围。例如：look at the blackboard, please. read after me, please. readagain, please. please listen to me. are you ready? listen tothe tape and say等日常用语，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老师进行交流。另外，在平常教学中经常鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每节英语课中的细微之处。

　　二、利用课文材料，训练学生听力的理解能力。

　　新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。在教学过程中，要紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练。

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