英语听力教学的方法探析
摘要：英语是一门实践性很强的知识学科，在中专阶段中一样有着举足轻重的作用。在英语学习过程中，只有学以致用，才能使英语成为交流的工具。听、说、读、写是英语教学中的四种技能，“听”先于说，是英语教学的核心所在，这四种技能是相互联系、相互作用的统一整体。因此，听力训练应作为英语教学的首要任务。在实际教学中，我认为应从以下几方面人手：
关键词：中专；英语教育；听力教学；方法
一、培养学生学习英语的积极性
掌握一门外语就是掌握一项技能，要想熟练地掌握这项技能，光靠教师的努力是远远不够的，学生必须要有学好英语的欲望，要弄清为什么学习英语。教师从高一新生人学的那天起，就要让学生弄明白学习英语的重要性。教师可以通过多种方式阐明学习英语的意义。可以给学生看一些用英语写的信件、产品说明书、明信片、英文杂志和一些英文对白的电视等以及向学生介绍一些出国留学所要通过的托福、GRE等英语考试，激发学生的求知欲望，确立学习英语的目标。学生懂得了学习英语的重要性，就会把学习英语当做社会的需要和自己的需要。在这种需要的驱使下，学生就会努力地去学习，而且他们也会自觉地培养学习英语的兴趣，有目的、有计划地学习。所以说，动机是学习语言必不可少的条件。学生明确了学习英语的意义，就有了学习的动力。有了这种动力，学生就能扎扎实实地去学，想方设法地学好英语。要想学好英语，就必须多听、多说，听力好，不仅仅是为了应付考试，更重要的是为说、读、写打下基础，从而提高英语水平。
二、选择好的听力材料，提升学生做听力练习的兴趣
我们要注意所选材料的多样性和针对性。这就要求教师要广泛接触各种语言材料，并准备能够贴近学生兴趣和实际生活的训练主题，以激发学生的热情。同时，我们还应注意材料的同步性。听力材料的选择必须做到循序渐进，有计划、有步骤地提升训练难度。所选择材料的难度应从词汇、内容、语速等多方面考虑。并且，新课改后我们教材中每个单元都有专项的听力训练，这也是听力训练的好素材。
三、重视听力技能训练
（一）培养用英语思维的习惯
由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。因此.老师要尽且地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。
（二）培养捕捉信息的能力
通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息.以免影响对整篇的主要惰节和中心思想的理解。
（三）培养预浏判断的能力
预测和判断时可根据标题或题后练习进行.这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。同时在听时抓住主题句、关键词也非常重要。因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
四、扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法
让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇，如多看英语类的书籍、报刊就是非常好的材料来源。在平时听力教学和其他教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇.由易到难，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇，这对学生有百利而无一害。
五、指导学生以自己独有的能力识别的方式加以预猜与记录
（一）根据标题进行预猜
要求学生对听力材料的标题进行预猜，使他们在短时间内高度集中注意力，把在大脑里储存的这方面信息调动起来，并运用自己已有的背景知识来猜测听力材料的大概内容。通过一系列的联想预猜活动，学生们对许多内容做到未听先知。当听语言材料时，就感到容易得多，从而减轻了紧张情绪。
（二）抓主题句、关键词
抓主题句。听对话时，要求学生关注答句。因为大多数对话材料中，绝大部分内容都由后说话者以回答的形式予以表达。听短文时，要求学生关注短文的`开头句和结尾句。短文主题句一般都出现在材料段落的开头和结尾。开头句是信息内容的引导句，它揭示整个语段讲什么，信息内容朝什么方面展开。
（三）作简化笔记
要求学生边听边记，特别是数字即使听懂也要立即记下。其它诸如地名、方向、人名、日期、钟点、年龄、尺码等等也要求及时用符号速记下来。听对话如此，听短文更要让学生做好笔记。这就要求学生能熟练地书写所使用的词语缩略式和符号（比如，月份、一周内七日的缩略式以及下列常用的缩略式：kg，km，mph，am，pm等）。如果要记录的词语无固定的缩略式，学生可充分发挥自己的创造力，力求达到简要记录的目的。
（四）捕捉信号词
告诉学生常用的信号词有几类，在听时要特别注意，以利于理解所听内容。
a.表示思路转向的信号词常用but，however，yet，although等。
b.表示顺序的信号词常用first，second，third，next，last，finally，before，after等。
c.表示原因和结果的信号词常用because，that's the result等。
d.表示强调的信号词有in deed，in fact等。
六、分层提出听力任务
对于绝大多数学生来说，在听的过程中要尽力去听懂每个词，是不大可能的，会挫伤学生的积极性和信心。因此做完课堂导入工作后，不是马上让学生听，而是要根据学生的实际水平与本节课预设的目标，由易到难，分层次提出听力任务，让学生明确听的任务，、带着问题去听，带着预测的“答案”去验证自己的观点，在比较的过程中提高听的能力。当学生正确地完成这些提示性的问题后，他（她）会获得成功的愉悦，进而激发听的兴趣。这样层层深人，一步步加深对听力内容的理解，也逐步提高了学生的听力理解能力。
七、进行形式多样的课外活动
教师要鼓励学生配备录音机或复读机、收音机，利用课外时间自觉进行精听和泛听，多听多说，还可以多听英语广播。如学校组织英语教师轮流播放教学频道，每天播放三个教学频道，由学生自由选听。我们还可以开展英语角或英语演讲等活动。总之，平时学生要多听多说，想尽一切办法提高听力水平。
综上所述，提高听力水平是一个相当复杂的过程，而非一朝一夕之事，教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平就一定能得到提高。
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